Norberto y demas participantes; saludos
Estimados/as Profesor/as, respondo a su interrogación, "la extensión del ensayo"- máxima 5 , mínima tres página, no hay que hacer página de presentación, al inicio o final del escrito escriba su nombre y cédula, tamaño de letra 12 ó 14, tipo de letra Arial.



Profesora, Díaz

trabajo final

buen dia prof. Luisa,le pregunto si puedo llevar le el trabajo a la oficina no se lo habia entregado y ya lo tengo listo ,la estudiante Evangelina Muñoz .

GRACIAS...

BUENAS NOCHES PROFESORA...No tuve tiempo de darle las gracias por todo, pues de no ser por usted jamás aprendería a usar un blog; ,me pareció diferente, dinámica y bastante tecnológica ésta materia DIOS LE BENDIGA...Y GRACIAS

TRABAJO ENVIADO AL CORREO

Hola Profesora, Dios la Bendiga, le acabo de subir al blog el trabajo del módulo uno que ya había sido enviado en su debido momento a su correo, pero no fue confirmado...y como en la última clase quede de publicarlo en el blog, disculpe que hasta ahora lo haga, lo que sucede es que mi grupo EDUCARE y yo estabamos un poco enredados con lo de la organización docente, DISCULPE Y MUCHAS GRACIAS.

MODULO No. 1

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SU AMBIENTE, SUS FUNCIONES LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ORGANIZACION.
Es un escenario organizado para la construcción del conocimiento, contextualizado a las necesidades insatisfechas, proyecciones, de una comunidad, sin desconocer su conocimiento social, su cultura, sus experiencias, su económica, su política, su religión, su organización, su tradición, diagnosticadas a través de una matriz que las permita evaluar periódicamente, esta matriz debe ser la misma en el tiempo, para apreciar las tendencias y evoluciones de las mismas. A partir de allí se diseña, se ejecuta, se evalúa y retroalimenta una gran estrategia conceptual, pedagógica, administrativa, y metodológica que permita generar en primera instancia ambientes de enseñanza y aprendizaje óptimos y agradables, además, estás deben ser innovadores día a día, para que posibiliten el desarrollo de potencialidades de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
Es afuera, (en la calle, en la tienda, en el hogar, en la alcaldía, en el parque, en la discoteca, en el servicio de transporte público, en la vida nocturna, en el trabajo, en la elección de representantes, en las creencias, en sus valores, en su economía, en su organización familiar) en ese conocimiento social, donde se desarrolla la vida, con las experiencias de las familias y principalmente las que viven los estudiantes, en ese sentido, esta, debe ser la PRINCIPAL DIDACTICA, para el desarrollo de cada una de las actividades, proyectos, clases, entre otros, es decir, ésta debe ser LA DIDACTICA para el desarrollo CURRICULAR institucional.
CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Resulta altamente útil llegar a establecer algunas características propias de las instituciones educativas.
· Profesionalización en la conducción de la institución educativa.
· Eficiencia solidaria desde la administración de la entidad.
· Reorganización y redimensionamiento institucionales.
· Administración de los procesos de cambio.
· Marketing educativo externo e interno.
· Ética en las decisiones sobre la comunidad educativa.
· Elaborar el PEI (Proyecto Educativo Institucional) y actualizar la propuesta educativa.
· Trabajo en equipo y sólida comunicación en bien del nuevo paradigma institucional.
ALGUNAS FUNCIONES IMPORTANTES DE LAS FUNCIONES EDUCATIVAS
Funciones instructivas, ya que en los centros los alumnos aprenden los saberes necesarios para su vida adulta.
Funciones formativas, para que los alumnos desarrollen sus potencialidades personales de forma aceptables socialmente.
Funciones socializadoras, ya que como grupo secundario la escuela integra a los componentes de la sociedad en los grupos.
Funciones acreditadoras y legitimadoras de los conocimientos adquiridos.
Desarrollo de su propio aprendizaje como organización, integrando sus tradiciones y valores con las nuevas propuestas y necesidades.
Colaboración con la comunidad en la que se inserta el centro para poder responder a las necesidades y expectativas que le vayan llegando.
Generadoras de valor añadido en las personas y en el entrono en el que se insertan.
Posibilidad de múltiples formas y modelos de escuela, en función de las necesidades a las que respondan.
La escuela es una organización formal

En las instituciones educativas se deben crear organigramas los mismos tienen ventajas, desventajas:
VENTAJAS DEL USO DE LOS ORGANIGRAMAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
· Obliga a sus autores aclarar sus ideas.
· Puede apreciarse a simple vista la estructura general y las relaciones de trabajo en la compañía, mejor de lo que podría hacerse por medio de una larga descripción.
· Muestra quién depende de quién.
· Indica alguna de las peculiaridades importantes de la estructura de una compañía, sus puntos fuertes y débiles.
· Sirve como historia de los cambios, instrumentos de enseñanza y medio de información al público acerca de las relaciones de trabajo de la compañía.
· Son apropiados para lograr que los principios de la organización operen.
· Indica a los administradores y al personal nuevo la forma como se integran a la organización.
DESVENTAJAS DEL USO DE LOS ORGANIGRAMAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
· Muestran solamente las relaciones formales de autoridad dejando por fuera muchas relaciones informales significativas y las relaciones de información.
· No señalan el grado de autoridad disponible a distintos niveles, aunque sería posible construirlo con líneas de diferentes intensidades para indicar diferentes grados de autoridad, ésta en realidad no se puede someter a esta forma de medición. Además si se dibujaran las distintas líneas indicativas de relaciones informales y de canales de información, el organigrama se haría tan complejo que perdería su utilidad.
· Con frecuencia indican la organización tal como debería ser o como era, más bien como es en realidad. Algunos administradores descuidan actualizarlos, olvidando que la organización es dinámica y permiten que los organigramas se vuelvan obsoletos.
· Puede ocasionar que el personal confunda las relaciones de autoridad con el status.
CLASES DE ORGANIGRAMAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Según la forma como muestran la estructura son:
1. Analíticos: suministran información detallada. Se destinan al uso de los directores, expertos y personal del estado mayor.
2. Generales: este tipo de organigramas se limita a las unidades de mayor importancia. Se les denominan generales por ser los más comunes.
3. Suplementarios: se utilizan para mostrar una unidad de la estructura en forma analítica o más detallada. Son complemento de los analíticos.
Según la forma y disposición geométrica de los organigramas, estos pueden ser:
1. Verticales (tipo clásico): representa con toda facilidad una pirámide jerárquica, ya que las unidades se desplazan, según su jerarquía, de arriba abajo en una graduación jerárquica descendente.
2. Horizontales (De izquierda a derecha): Son una modalidad del organigrama vertical, porque representan las estructuras con una distribución de izquierda a derecha. En este tipo de organigrama los nombres de las figuras se colocan en el dibujo sin recuadros, aunque pueden también colocarse las figuras geométricas
3. Organigrama Escalar: Este tipo de organigramas no utiliza recuadros para los nombres de las unidades de la estructura, sino líneas encima de los cuales se colocan los nombres. Cuando una línea sale en sentido vertical de una línea horizontal, muestra la autoridad de esta ultima.
4. Organigrama circular o concéntrico: Los niveles jerárquicos se muestran mediante círculos concéntricos en una distribución de adentro hacia a afuera. Este tipo de organigrama es recomendado por la práctica de las relaciones humanas, para disipar la imagen de subordinación que traducen los organigramas verticales.

Trabajo Final

Estimada profesora

Le escribo porque mi grupo, EDUCARE, no hemos podido entregar el avance del trabajo final. La demora se ha debido a que ha sido un poco complicado confeccionarlos; ya que esos horarios no concuerden y chocan. Ha sido ensayo y ensayo y más ensayo; pero creemos que ya está bien.

Ya lo tenemos listo y quería llevarlo hoy, pero la estoy llamando a su celular y no la localizo.

Le agradezco me deje saber si aún nos lo puede recibir y cuándo puedo hacérselo llegar.

Saludos,
Grupo EDUCARE

GRUPO HALLAR , Que vamos a descubrir,Evangelina Muñoz y Boris Rodriguez

GRUPO HALLAR

Qué vamos a descubrir


1. Cuando falla el organigrama.

Para desarrollar esta pregunta , vamos primero a saber
que es un organigrama, para muchos experto tiene diferente respuesta ,pero esta
es la mía,

Un organigrama es un cuadro sintético que indica los aspectos importantes
de una estructura de organización, incluyendo las principales funciones, sus
relaciones, los canales de supervisión y la autoridad relativa de cada empleado
encargado de su función respectiva.

En ocasiones enfrentan una serie de problemas cuya causa
aparente es desconocida y que las llevan
a perder los altos ejecutivos que no pueden solucionar los problemas que
aquejan ,una de las causas más frecuentes es la concepción de una estructura
inadecuada para la organización en relación a los resultados que se desean
obtener. Sin embargo, en ocasiones, la
estructura de un organigrama no está definida con claridad y el personal
asignado a determinadas posiciones no es el más apto para desarrollar las
funciones o tienen claras ventajas sobre el resto del personal, inclusive
personas con posiciones de mayor responsabilidad o jefes .Esta situación se
complica cuando, además, estas personas tienen sueldos superiores a los de sus
compañeros en posiciones símiles y pueden contar con flexibilidad de horarios
etc. Otro desbalance estructural se encuentra cuando existen posiciones sobre
todo de jefaturas que no son llenadas o ocupadas por personas capacitadas y,
por tanto, no hay quien tome las decisiones pertinentes a esa posición o las
mismas recaen sobre la posición de arriba o abajo, lo que hace que esta persona
tenga duplicidad de funciones y no pueda cumplir a cabalidad con todo el
trabajo que recae sobre él .Otras veces el querer ahorrar un salario ocasiona
más gastos, porque si se tiene a un gerente tomando decisiones de jefatura, se
tiene un jefe sumamente caro que no
puede desempeñar su rol de gerencia.

Un problema que se ha visto en ocasiones es a personas en puestos de tomas de
decisiones sin competencias suficientes para desarrollar sus tareas. Esto es
solucionable cuando su carencia o falta de pericia puede mejorar o nivelarse a
su posición con entrenamiento, cursos etc. Sin embargo, es sumamente complejo
cuando la persona no tiene el mínimo de conocimientos para ejercer su trabajo. Aunque
pueden causar mucho daño dentro de la empresa estos problemas son de fácil
solución teniendo en cuenta que lo primero que se debe hacer es reconocer que
existe un problema y localizarlo.

En ocasiones es difícil darse cuenta de
estos percances, sobre todo porque pudieron ser causados por ellos mismos, pero
el aceptar la responsabilidad de los mismos es de vital importancia además de
tratarlos como lo que son, asuntos prioritarios de los cuales depende el
desarrollo y el crecimiento

Si su problema es estructural, haga los correctivos necesarios, no caiga en
tentaciones de poner curitas en heridas que se hacen cada vez más profundas y
haga un serio análisis de sus políticas de reclutamiento.

2. Cuando el
director no es titular del centro.

Primero debemos de partir cual es la función de un director de un centro y
cuando no es titular y así daremos una buena respuesta del porque y las razones
de ambos.

La función del director escolar conlleva cultivar
diversos factores que son clave para que el centro de enseñanza sea eficaz: el
trabajo en equipo y la colaboración entre el personal, la sensibilización hacia
las preocupaciones y las aspiraciones no sólo de los estudiantes sino también
de sus padres, y la planificación y aplicación con visión de futuro de toda una
serie de cuestiones administrativas -- contratación o iniciación del personal,
construcción de edificios y pedidos de equipamiento, y organización de la
escuela en general. Toda esta serie de responsabilidades vinculadas a la
enseñanza es naturalmente más amplia en los países donde la autonomía de las
escuelas es mayor, ya tengan que responder ante las autoridades locales o ante
los consejos escolares.

Cuando no es titular es porque tiene otras característica
pero fue designado para ocupar ese puesto,esta capacitado sin pensar lo voy
hacer mal pero sigue adelante por algo fue puesto y es merecedor de eso y mucho
mas .

La función La función del director escolar
conlleva cultivar diversos factores que son clave para que el centro de
enseñanza sea eficaz: el trabajo en equipo y la colaboración entre el personal,
la sensibilización hacia las preocupaciones y las aspiraciones no sólo de los
estudiantes sino también de sus padres, y la planificación y aplicación con
visión de futuro de toda una serie de cuestiones administrativas --
contratación o iniciación del personal, construcción de edificios y pedidos de
equipamiento, y organización de la escuela en general. Toda esta serie de
responsabilidades vinculadas a la enseñanza es naturalmente más amplia en los
países donde la autonomía de las escuelas es mayor, ya tengan que responder
ante las autoridades locales o ante los consejos escolares. del director
escolar conlleva cultivar diversos factores que son clave para que el centro de
enseñanza sea eficaz: el trabajo en equipo y la colaboración entre el personal,
la sensibilización hacia las preocupaciones y las aspiraciones no sólo de los
estudiantes sino también de sus padres, y la planificación y aplicación con
visión de futuro de toda una serie de cuestiones administrativas --
contratación o iniciación del personal, construcción de edificios y pedidos de
equipamiento, y organización de la escuela en general. Toda esta serie de
responsabilidades vinculadas a la enseñanza es naturalmente más amplia en los
países donde la autonomía de las escuelas es mayorlas autoridades locales o
ante los consejos escolares.

3. Cuándo el
director es lazze- farez

La frase laissez-faire
es francés y significa literalmente "dejar
hacer", pero en términos generales implica "Let It Be", o
"dejarlo como está.

Básicamente
hoy en dia tenemos mucho de lazze farez en todo el ámbito laboral ya que hay
unos que opinan y otro que dan buenas suegerencia ,pero siempre se dice déjalo que
asi se ve mejor ,otra de las respuesta es tu lo estas cargando o que
,normalmente,debemos a veces de seguirle la corriente,pero es triste pensar que
si juntamos fuerza podemos realizar muchas,ejemplo: en mi trabajo hay tantas
cosa de desarrollar o hacer,yo qyuisiera pero no tengo la mas grande necesidad
que el dinero para eso ,pero siguirermos con ese tipo de persona que solo
piensa en el o en ellos sin dar siempre una buena respuesta.

SOLO
YO Y NADIE MAS

4. Cuando el
director es autocrático

Es la aplicación de los conocimientos en la toma de
decisiones; para la discusión de este papel s debe saber como es el comportamiento
de la gente, como individuo
y como grupo.
De manera apropiada para alcanzar los objetivos
de una organización. Dirigir
implica mandar, influir y motivar a los empleados para que realicen tareas esenciales. La
relación y el tiempo
son fundamentales para las actividades de la dirección. De hecho, la dirección
llega al fondo de las relaciones de los gerentes con cada una de las personas
que trabajan con ellos. Los gerentes dirigen tratando de convencer a los demás
de que se les unan para lograr el futuro surge de los pasos de la planificación
y la organización. Los gerentes al establecer el ambiente
adecuado ayudan a sus empleados a hacer sus mejores esfuerzos.Es el
planteamiento, organización, dirección y control
de las operaciones
de la empresa, a fin de lograr los objetivos que esta persigue y así mismo, los
pueda alcanzar.

Es la aplicación de los conocimientos en la toma de decisiones, incluye la
tarea de fincar los objetivos, alcanzarlos, determinación de la mejor manera de
llevar a cabo el liderazgo
y ocuparse de la manera de planeamiento
e integración
de todos los sistemas,
en un todo unificado. dirección debe de
saber como es el comportamiento de la gente como individuos y cuando están en grupos
y entender la forma en como operan los diferentes tipos de estructura.
Es una fuerza
que mediante la toma de
decisiones basada en los conocimientos y entendimientos, relaciona
entre sí, e integra a través de los procesos
de unión apropiados a todos los elementos del sistema organizado de una forma
calculada para alcanzar los objetivos de una organización. La dirección es
aquel elemento de la
administración en el que se lograr la realización efectiva de todo
lo planeado por medio de la autoridad
del administrador,
ejercida a base de decisiones, ya sea tomadas directamente o delegando dicha
autoridad, y se vigila de manera simultánea que se cumplan en la forma adecuada
todas las órdenes emitidas.

Mediante todo lo expuesto en esta
breve investigación
podemos decir que en toda actividad ya sea expresoral o artesanal o de
cualquier índole social es de gran importancia la dirección ya que es la razón
existente para que en la actividad que se desempeña en este momento siga en
patrón de organización.

Si nos encontramos ejerciendo un
papel de gerente o de supervisor tenemos que conocer los principios
a través básico de la dirección lo que conocemos hasta ahora; ya que
encontremos personas adscritas en las teoría X; que tiene la necesidad
inconscientemente de ser administrados o controlados para poder lograr sus
visitas y personas como los diferentes en la teoría Y, que son personas que les
gustan la actividad que en ese momento desempeñan y la expuestas en las teoría
Z que son personas que actúan bajo el patrón cultural y social.

5. Cuando el

director es democrático

Propiciar la existencia
de canales de diálogo entre los distintos miembros de la comunidad educativa. Respetar
las normas establecidas, aceptando la opinión de las mayorías y respetando a
las minorías.

La gestión democrática trasciende el estilo del director. Las estructuras,
dinámicas y condiciones institucionales tienen un peso específico en la vida
escolar y pueden convertirse en obstáculos o en facilitadores de una gestión
democrática. Aunque la gestión directiva es una tarea que involucra a toda

la comunidad escolar, corresponde al directivo analizar las posibilidades que
la institución ofrece a la gestión democrática y promover la creación de
condiciones propicias. Algunas acciones clave que puede realizar para propiciar
un ambiente escolar democrático. Lograr
un ambiente de integración y unidad, la integración del personal en
torno a metas comunes y a la misión de la escuela es una condición básica para
la gestión democrática. Configurar una escuela que trabaje como unidad es
importante para la mejora continua de la escuela y para el ejercicio de un liderazgo
democrático. El director democrático conoce su escuela a fondo y sabe que su
gobernabilidad y eficacia dependen de la integración que se logre entre la
comunidad escolar. Sabemos que una de las estrategias que propician esta
integración y unidad es la elaboración colegiada de un proyecto institucional convocando
a la mayor cantidad de docentes y aprender a compartir entre buenas colega
compañeros de trabajo. Teniendo en cuento lo siguiente pasos.

• Haga sentir a cada docente que es valorado como persona.

Busque algo de valor en cada cual, incluso en aquellos

que le parece que son malos profesores. Para lograrlo

conviene que platique con ellos de manera informal y que

observe de cerca su trabajo, por ejemplo, a través de las

visitas a los salones para observar las clases.

• Evite los prejuicios.

• Entregue notas personales a los docentes, agradeciéndoles

esfuerzos de carácter especial.

• Estimule y apoye al profesorado para que ponga en común

sus experiencias con los demás y no dude en pedir ayuda

cuando sea conveniente.

• Procure que se sientan parte importante de la escuela: pida

su opinión, valore su experiencia y sus conocimientos, evite

considerar que sus estilos no son de actualidad.

• Desarrolle la conciencia activa: observe, recorra la escuela,

escuche al personal para determinar lo que hacen profesores

y profesoras, lo que valoran, sus satisfacciones e insatisfacciones,

lo que les enorgullece y lo que les preocupa.

Cada escuela es
diferente, mientras en algunas hay compañerismo, se trabaja de manera armónica
y los maestros pueden llevar a cabo sus iniciativas, en otras hay rencillas,
nadie disfruta el trabajo y prevalece una sensación de inconformidad. La dinámica
institucional, el tipo de relaciones que se establecen en la escuela, el grado
de compromiso y las formas de comunicación o de resolver los conflictos son en buena
medida producto de lo que hace el director y los maestros que tienen liderazgo

Profesora creo que llene los
requisito de lo que puede llevar acabo una mal organigrama, en esta ocasión
dentro de una escuela ,además ya entendí lo que es un director y el que es un
titular, también aprendí de ese tipo de
persona que son un YOYOYOYO, y no ven al su alrededor que lastima ,también aprendí
sobre lo que es un director autocrático y un director democrático ,pero en la
realidad es otra cosa porque la teoría dice muchas cosa pero la practica se ve
de otra manera, lastimosamente vivimos en un país de que siempre el mas
pudiente es que se lleva lo mejor. Claro cuando en nuestro menester mando lo de
alto rango sin pensar a quien van a sacrificar.

Estudiante Evangelina Muñoz y Boris Rodríguez disculpe
la tardanza ya que comfronto problemas con sistema, Prof., Luisa mándeme a
decir por estos medios si lo recibió. Gracia.